教育孩子也得懂點(diǎn)哲學(xué)

【連網(wǎng)】（徐黎一）第一次當(dāng)媽媽時(shí)，誰(shuí)也沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，很多人會(huì)去看書(shū)，從書(shū)里尋找經(jīng)驗(yàn)和辦法。我也是這樣。從懷孕的那一刻起，就沒(méi)離開(kāi)過(guò)書(shū)本。身高、體重、頭圍等等，按照不同年齡去尋找標(biāo)準(zhǔn)所在。這樣做的好處是，有問(wèn)題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正解決。但不好的是，容易陷入教條，特別是在教育理念的培養(yǎng)上，對(duì)書(shū)本偏聽(tīng)偏信，導(dǎo)致問(wèn)題不斷，笑料百出。

那應(yīng)該是我們家樂(lè)樂(lè)兩歲多吧，日常生活里已經(jīng)可以跟我們自由順暢地交流了。記不得當(dāng)時(shí)看了什么書(shū)，就開(kāi)始有意無(wú)意地培養(yǎng)她的耐心。因?yàn)槲易约壕蜎](méi)什么耐心，導(dǎo)致后來(lái)學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)電子琴總是學(xué)一半就扔掉。大概是不想再重蹈覆轍吧，在培養(yǎng)孩子的耐心上，我也開(kāi)始學(xué)習(xí)，而我學(xué)會(huì)的辦法就是書(shū)本上的“讓孩子學(xué)會(huì)等一等”。當(dāng)我正在做飯時(shí)，樂(lè)樂(lè)會(huì)過(guò)來(lái)讓我講故事給她聽(tīng)；當(dāng)我正在書(shū)房寫(xiě)稿子時(shí)，她也會(huì)過(guò)來(lái)讓我給她削蘋(píng)果；當(dāng)我正在打電話時(shí)，她讓我?guī)退蜷_(kāi)電視機(jī)等等。每當(dāng)遇到此類情況，我都會(huì)看著她，跟她說(shuō)：“等一等，媽媽在忙。忙完了，就輪到幫助你了。”

現(xiàn)在回想起來(lái)，有些時(shí)候是刻意的，因?yàn)榈拇_也可以放下手中的事情，先解決她的問(wèn)題。但是，這樣的場(chǎng)景卻被我完全照搬了書(shū)本上的教育方式。硬是讓她等的后果是，她也有模有樣地學(xué)會(huì)了。好吧，無(wú)論是喊她吃飯，還是找她出去散步，她的回答一律是：等一等。即便在那里坐著，無(wú)事可做，她也還是照著媽媽的模樣來(lái)一句：等一等。

好吧，這樣看來(lái)，孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)“等一等”，家長(zhǎng)的耐心倒是培養(yǎng)出來(lái)了。問(wèn)題出在哪里？是我不該學(xué)習(xí)書(shū)本？還是我忽略了2歲年齡段的孩子喜歡模仿的特性？在我和家人一起承受這個(gè)教育的負(fù)面結(jié)果時(shí)，我也開(kāi)始反思照搬書(shū)本教育理念的錯(cuò)誤，是教條思維讓我忽略了孩子的感受，忽略了她的不同，忽略了她所處的年齡段可能帶來(lái)的負(fù)面影響。

看來(lái)，教育孩子也得懂點(diǎn)哲學(xué)，得學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待教育理念，它畢竟不是萬(wàn)能的，也許在某個(gè)年代有用，但并不適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需求；更要用萬(wàn)物普遍存在卻各有其特性來(lái)看待自己的孩子，正確認(rèn)識(shí)他們的與眾不同，發(fā)現(xiàn)他們的美好；特別是在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，不能千篇一律地將專家的教育理念放在孩子身上，不顧孩子的成長(zhǎng)階段，忽略他們的感受；而最可怕的就是像我以前那樣照抄照搬書(shū)本理念，得針對(duì)自己孩子的個(gè)性，因材施教才能對(duì)孩子的成長(zhǎng)有所幫助。

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